| Mediante Decreto 4678 del Gobierno de la Provincia de Entre Ríos el 22 de octubre de 1991 se crea el Profesorado Superior de Ciencias Sociales, a partir de la llamada Transformación Curricular, Proyecto Educativo que más allá de sus contradicciones, generaba la posibilidad de revisar las viejas estructuras y prácticas institucionales, propiciando la interdisciplinariedad, la crítica a la pedagogía tradicional y un mayor grado de autonomía y democracia en cada una de las instituciones. Este contexto demandaba la creación de Institutos de Formación Docente coherentes con el perfil del educador que dicha Transformación Curricular propiciaba. |
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| En el Decreto de creación de nuestro Profesorado como en los documentos y acciones posteriores se evidencia un claro posicionamiento epistemológico en la crítica al positivismo como concepción hegemónica de las ciencias, la interdisciplinariedad como superación de los compartimentos científicos estancos, la reflexión crítica y la permanente vinculación entre teoría y práctica. Tales fundamentos teóricos implicaban adoptar prácticas institucionales coherentes, comenzándose a funcionar con un equipo interdisciplinario (grupo de 4 docentes, que junto con la primera rectora fueron los responsables de las primeras tareas organizativas) y un plantel de docentes que accede a las cátedras a través de un sistema de concurso en el que era prioritario el proyecto de cátedra, su coherencia y adecuación al proyecto institucional. | ||||||
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El cogobierno, la autonomía, la democracia interna, la defensa irrestricta de la gratuidad, la libertad de cátedra y el respeto incondicional a la diversidad y pluralidad de pensamiento son asumidos como principios institucionales materializados a través de la toma de decisiones institucionales a partir de asambleas periódicas de docentes, alumnos y comunidad educativa. En noviembre de 1993 se crea el Consejo Directivo como órgano de cogobierno institucional, con representación de los estamentos existentes. Al año siguiente nace, producto de la necesidad de los alumnos, el primer centro de estudiantes. Aquí se puede distinguir una primera etapa de la historia institucional que va desde su fundación hasta mediados de 1995, fecha en la que por razones personales, renuncia al cargo la primera rectora organizadora Prof. Myrta Lanzieri.
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Este período caracterizado por: sucesivos recortes, ajustes y retrocesos en la política educativa provincial, supresión del equipo interdisciplinario, eliminación de las horas extraaúlicas, recorte de facultades y pérdidas de la condición de rentado de los Consejos Directivos y aplicación de la Ley Federal de Educación, implicaron una vuelta atrás en la propuesta de la Transformación Curricular. Otra característica de este período es el cambio sucesivo de edificios: de la escuela Almafuerte, donde originalmente funcionó el Profesorado, tras un fugaz paso por el Bachillerato Artístico se traslada a la escuela de Comercio Nº 1 y finalmente a la escuela Salta. |
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| Ante un pedido de licencia de la Prof. Myrta Lanzieri, previo a su renuncia, se hace cargo de la rectoría por un corto plazo el Prof. Héctor Oñate. De esta experiencia cabe destacar un original mecanismo democrático en que todos los estamentos eligieron al nuevo rector a través del voto directo, resultado de la madurez, en la participación y en el compromiso, alcanzado por toda la comunidad educativa.
Tras esta breve experiencia se convoca un concurso abierto para cubrir el cargo de rector, implementándose un sistema de concurso de antecedentes, presentación de un proyecto de conducción y coloquio, evaluado por un jurado especialmente conformado por un representante de la DES, dos docentes y un alumno de la casa, elegidos democráticamente por sus pares, un ex rector de la institución y un representante designado por AGMER, experiencia superadora de la anterior ya que garantizaba el compromiso con la consecución y profundización del proyecto institucional, accediendo a través de este concurso al cargo de rector el Prof. Mario Leicker en un nuevo período cuyas características fueron: |
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Como condicionamientos externos e internos que dificultan la consecución del proyecto institucional, se podrían mencionar:
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Estos condicionamientos fueron cuestionados, denunciados y rechazados por la comunidad de la institución, al igual que los ajustes y recortes producidos durante el período anterior, asimismo en Febrero de 2001 se produce una sucesión de acontecimientos y medidas administrativas por parte de las autoridades educativas que provocaron un fuerte quiebre institucional, entendiéndose que las mismas no obedecían a lo administrativo sino a una decisión política de modificar el perfil de la Institución, poniéndose de manifiesto la oposición a través de movilizaciones, petitorios, documentos públicos, la renuncia masiva del Consejo Directivo, etc. |
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| Hoy a través de la activa participación de gran parte de la comunidad educativa se recuperó el Consejo Directivo como organismo de cogobierno, la participación permanente de alumnos y egresados en la vida institucional y la continuación de la realización de las Jornadas de Ciencias Sociales, las que han tenido masiva concurrencia y público reconocimiento, habiéndose realizado la XII de ellas, quedando debilidades a revisar y superar, así como fortalezas que caracterizan a la institución, las que garantizan un espacio para la permanente revisión crítica y construcción del presente y futuro institucional, debiendo mencionarse especialmente la apertura del Profesorado de Ciencias Políticas y el de Geografía, los cuales vinieron a agregarse, en forma positiva, a la oferta educativa de la Institución. | ||||||
| Clikeando Aquí se encuentra un archivo con la síntesis del PEI |
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