Los institutos superiores, en alerta: de la advertencia sostenida a la sobrecarga institucional, el precio de seguir formando.<\/p>\n\n\n\n
<\/a>Desde hace meses, los Institutos de Educaci\u00f3n Superior vienen alertando sobre una situaci\u00f3n que amenaza con volverse insostenible: la incertidumbre frente a la continuidad de muchas carreras \u2014en particular las llamadas \u201ca t\u00e9rmino\u201d\u2014, que compromete no solo la estabilidad laboral docente, sino tambi\u00e9n la proyecci\u00f3n formativa de estudiantes y comunidades.<\/p>\n\n\n\n Lejos de atender estas advertencias con pol\u00edticas claras, desde la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Superior se ha emitido recientemente la Disposici\u00f3n N\u00b0 22\/25 DES y N\u00b0 449\/25 DEGP, que formaliza el pedido de continuidad de carreras, pero bajo una l\u00f3gica burocr\u00e1tica y con una exigencia de recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n que, en muchos casos, resulta desmedida y recae de lleno en las ya colapsadas gestiones institucionales.<\/p>\n\n\n\n El documento oficial aprobado establece una serie de criterios e indicadores que los institutos deben completar para cada carrera: desde datos sobre inserci\u00f3n laboral de egresados, pr\u00e1cticas profesionalizantes, oferta bibliogr\u00e1fica, hasta convenios vigentes, an\u00e1lisis demogr\u00e1fico de matr\u00edcula, infraestructura y material did\u00e1ctico disponible. Todo debe subirse a una carpeta compartida de Google Drive, con plazos ajustados y en dos etapas: la primera con fecha l\u00edmite el 15 de agosto y la segunda el 1 de octubre.<\/p>\n\n\n\n Este pedido, en lugar de reconocer el trabajo ya hecho por los equipos institucionales, termina por trasladar la responsabilidad a los propios institutos, que deben justificar por qu\u00e9 su oferta formativa merece seguir existiendo.<\/p>\n\n\n\n La sobrecarga recae sobre secretar\u00edas acad\u00e9micas, rectorados y equipos que, sin recursos adicionales ni personal exclusivo, deben ahora abocarse a una verdadera tarea de hormiga. Mientras tanto, lo pedag\u00f3gico \u2014el coraz\u00f3n de la formaci\u00f3n\u2014 queda relegado a un segundo plano.<\/p>\n\n\n\n Pero lo m\u00e1s preocupante es el trasfondo pol\u00edtico y social que este mecanismo instala: se normaliza que tengamos que \u201cmendigar datos\u201d para conservar lo que ya hemos conquistado. Se reproduce as\u00ed una l\u00f3gica perversa de competencia entre instituciones, una especie de \u201cs\u00e1lvese quien pueda\u201d, que pone a pelear a los pobres entre s\u00ed. \u00bfQui\u00e9n tiene m\u00e1s estudiantes? \u00bfQui\u00e9n tiene m\u00e1s egresados insertos? \u00bfQui\u00e9n cuenta con mejores datos?<\/p>\n\n\n\n Como expresaron los docentes y estudiantes de Concordia a trav\u00e9s de una reciente Asamblea en Defensa de los Institutos Terciarios, lo que est\u00e1 en juego es mucho m\u00e1s que la continuidad de una carrera: se trata de la defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica como derecho social, no como servicio condicionado por criterios administrativos o eficientistas.<\/p>\n\n\n\n Exigen, con raz\u00f3n, el pase a planta permanente de las carreras, la titularizaci\u00f3n de horas c\u00e1tedra y cargos, presupuestos reales para becas y edificios dignos, adem\u00e1s de la estabilidad para seguir educando sin que cada ciclo lectivo sea una nueva batalla por sobrevivir.<\/p>\n\n\n\n Los institutos no necesitan m\u00e1s planillas, necesitan pol\u00edticas p\u00fablicas que acompa\u00f1en, fortalezcan y garanticen el derecho a ense\u00f1ar y aprender en condiciones dignas.<\/p>\n\n\n\n En este panorama, bien vale traer a cuento la figura de Ireneo Funes, aquel personaje de Borges cuya memoria perfecta, lejos de ser un don, lo condena a la incapacidad de pensar. Su mente, saturada de datos inconexos, no pod\u00eda abstraer ni construir sentido. Algo similar ocurre hoy con la forma en que se pretende evaluar la oferta acad\u00e9mica de los institutos superiores: una acumulaci\u00f3n incesante de planillas, indicadores, papeles y requerimientos que no dialogan entre s\u00ed ni permiten mirar el conjunto. Como Funes, el sistema parece atrapado en los detalles, incapaz de ver la trama m\u00e1s amplia: las trayectorias docentes, las necesidades territoriales, las apuestas institucionales, las historias construidas con esfuerzo. En nombre de una supuesta racionalizaci\u00f3n, se nos pide recordar y documentar todo, una y otra vez, como si lo ya presentado perdiera valor con el paso del tiempo. Pero esta tarea engorrosa \u2014como la memoria de Funes\u2014 no construye conocimiento ni mejora la calidad, sino que entorpece la posibilidad de proyectar, pensar y garantizar el derecho a la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n\n\n\n Entonces nos preguntamos: \u00bfesta tarea engorrosa, casi imposible en los tiempos, y con los recursos que tenemos, busca realmente garantizar la continuidad de las carreras? \u00bfO es solo una puesta en escena para \u00abevaluar\u00bb ofertas que ya est\u00e1n decididas de antemano? Porque si lo que se pretende es sostenernos con la esperanza, mientras por lo bajo se recortan carreras porque los n\u00fameros no cierran, estamos frente a una simulaci\u00f3n cruel. Y la educaci\u00f3n p\u00fablica no puede construirse sobre el enga\u00f1o ni sobre la precariedad planificada.<\/p>\n\n\n\n Asamblea en Defensa de los Institutos de Nivel Superior<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Los institutos superiores, en alerta: de la advertencia sostenida a la sobrecarga institucional, el precio de seguir formando. 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